Uzrok zbog kojeg neki teže nauče više od drugih mogao je otkriti istraživački tim iz Berlina, Bochuma i Leipziga, u Njemačkoj.
Ovi istraživači otkrili su da glavni problem u tom pogledu nije u tome što su procesi učenja sami po sebi neučinkoviti, već da mozak nedovoljno obrađuje informacije koje treba naučiti. Znanstvenici su pronašli pokazatelj ove insuficijencije, izvještava Trends 21.
U svom eksperimentu, istraživači su uvježbali osjećaj dodira nekih predmeta tako da je postao osjetljiviji. Pored toga, mjerili su moždanu aktivnost svih sudionika elektroencefalogramom (EEG), koji se sastoji od neurofiziološkog pregleda iz snimke bioelektrične aktivnosti mozga.
U pojedinaca koji su dobro reagirali na fazu stvaranja osjetljivosti na dodir, EEG) je otkrio karakteristične promjene u moždanoj aktivnosti, posebno u takozvanim alfa valovima mozga.
Ti su valovi elektromagnetska oscilacija koja proizlaze iz električne aktivnosti moždanih stanica i odražavaju, između ostalog, i učinkovitost kojom mozak koristi senzorne informacije potrebne za učenje.
Nakon ovih rezultata, "zanimljivo bi bilo pitanje u kojoj mjeri na alfa aktivnost može namjerno utjecati biofeedback", kaže Hubert Dinse, iz Laboratorija za neuronsku plastiku na Sveučilištu Ruhr, u Bochumu, i jedan od autora studije., u izjavi navedenog Sveučilišta.
Biofeedback je tehnika koja se koristi za kontrolu fizioloških funkcija ljudskog organizma, korištenjem sustava povratnih informacija koji subjekt informira o stanju funkcije koju želite dobrovoljno kontrolirati.
Dinse dodaje da bi poznavanje ove točke "moglo imati ogromne posljedice za terapije usmjerene na liječenje ozljede mozga i, općenito, za razumijevanje procesa učenja."
Istraživački tim Ruhr-Universität, Humboldt Universität, Charité - Universitätsmedizin i Institut Max Planck (MPI) objavio je svoja otkrića u Journal of Neuroscience.
Nenamjerno učenje i alfa valovi
"Posljednjih godina uspostavili smo postupak kojim pokrećemo procese učenja koji ne zahtijevaju pažnju", kaže Dinse. Istraživači su stoga mogli isključiti pažnju kao faktor učenja.
U ovom konkretnom eksperimentu, ono što su učinili stimuliralo je ponovo i ponovo osjećaj dodira sudionika u trajanju od 30 minuta, uz električnu stimulaciju nanesenu na kožu ruku.
Prije i nakon ovog pasivnog treninga mjerili su i osjetljivost dodira polaznika. Da bi to učinili, primijenili su nježni pritisak na ruke s dvije različite igle i odredili najmanji razmak između igala na koje su dobrovoljci još uvijek oba stimulacija doživljavali kao odvojene.
U prosjeku, pasivni trening poboljšao je prag osjetljivosti na dodir ispitanika za 12%, iako ne u svih 26 polaznika. Pomoću EEG-a tim je proučavao zašto su neki ljudi stekli veću osjetljivost bolju od ostalih.
S druge strane, registracije s EEG-om napravljene su prije i za vrijeme pasivnog treninga. Zahvaljujući tim zapisima, identificirane su komponente moždane aktivnosti povezane s poboljšanjem testa taktilne diskriminacije.
Znanstvenici su posebno otkrili da je alfa aktivnost mozga presudna u učenju. Općenito govoreći, alfa valovi osciliraju elektromagnetski u frekvencijskom rasponu od osam do 12 herca: oni sudionici koji su imali najvišu alfa aktivnost prije pasivnog treninga bili su oni koji su naučili najbolje.
Međutim, što je veće smanjenje alfa aktivnosti tijekom pasivnog treninga, to je veća jednostavnost učenja pokazala dobrovoljce. Svi su ti učinci opaženi u somatosenzornom korteksu sudionika, području mozga povezanog s osjećajem dodira.
Znanstvenici objašnjavaju da bi, dakle, visoka razina alfa aktivnosti u mozgu (prije učenja) označavala spremnost ovog organa da iskoristi informacije koje dolaze iz vanjskog svijeta.
Suprotno tome, oštar pad alfa aktivnosti tijekom senzorne stimulacije ukazivao bi na to da mozak stimulira podražaje posebno učinkovito.
Ovi rezultati sugeriraju da učenje temeljeno na percepciji jako ovisi o dostupnosti osjetilnih informacija. I da aktivnost alfa valova, kao pokazatelj stalnih promjena stanja mozga, modulira tu dostupnost.
Nove metode liječenja
Jedna od autorica studije, s Max Planck instituta (MPI), Petra Ritter, navodi da će biti potrebno analizirati računalnim modelima kako ritam alfa valova utječe na učenje.
"Tek kad shvatimo kako se složena obrada informacija odvija u mozgu, možemo posebno intervenirati u takvim procesima, kako bismo liječili određene poremećaje", objašnjava Ritter. Zapravo, cilj ove njemačke mreže znanstvene suradnje je razviti nove terapije za ozljede mozga.
Izvor: www.DiarioSalud.net
